音樂治療個案分享－【音樂愛情故事：艾蜜莉】

音樂治療個案分享－【音樂愛情故事：艾蜜莉】

文/黃詠恩音樂治療師

這首歌有一陣子很紅，但我並沒有特別留意歌詞，直到遇見艾蜜莉。

艾蜜莉是我在一個庇護所遇見的女孩，遇到她的時候她剛入小學，人還很瘦小。初次見面時，教保員因為當天預定參與團體的成員有人請假，因此也將她帶來，由於團體成員大都已經小3了，甚至有的已經5年級了，因此在這個團體裡，她顯得相對的弱勢，故團體課結束後，我和教保督導討論後，認為團體該是封閉性的固定成員，因此教保督導若是認為艾蜜莉可以參加音樂治療而本人也有意願的話，我可以為其安排個別時間。

過了幾天，來到個別課的時間，艾蜜莉的表現與團課時反差甚大，除了自行把玩我擺設的樂器外，還隨意地拿起教室中其他治療師使用的玩偶與美術材料，當我規範她的時候，她會發出＂嘖＂的聲音，她也會要求我要做什麼做什麼。當時我對艾蜜莉的不受控制感到生氣與挫折，但我仍舊是對她做出要求，只要在課堂上再出現三次的＂嘖＂，我將停止課程，她就必須回去房間、去面對嚴厲的教保員，果不其然，她馬上達成三次的目標，我也直接停止課程，並向她的主責社工解釋課程停止的原因。隔了幾天再次見面，我依舊準備了一些樂器，並向她詢問是否有喜歡的歌曲，她回答＂Let it go＂，因此我準備好歌詞、拿起吉他準備唱歌，她卻表示她要彈吉他、而我需使用她指定的樂器，這天的課程她依舊表現的像是主控者，我必須要聽她的，我內心仍舊覺得生氣，但我的首要目標是希望她可以不要出現＂嘖＂聲，當天她依舊有幾次的＂嘖＂聲，但當我要求若是再出現，她就必須到課堂結束前都要發出這個聲音，故到課程結束她並未再出現，而當我送她到樓梯，她卻要求我陪她一起上樓，因為樓梯間沒有開燈、她緊緊的抓住我的手直到到達房間樓層。第三堂課，我準備了一些美勞材料，因為適逢中國新年年前、請她可以製作春聯等來當作慶賀，她是馬來人，當天她想到的是2月的情人節，並告訴我說要聽＂Big Big World＂這首歌，我使用手機播放、聽見熟悉的旋律，當時只是好奇她年紀很小、怎麼會選擇這麼成熟的歌曲，而她的表現也常常是假裝小大人、過度的成熟，我想例如＂嘖＂聲就是一個很好的說明，趁著她使用美勞材料在製作情人節卡片的同時，我詢問她選擇這首歌的原因，她告訴我＂我想要趕快長大，才可以幫助媽媽做家事，媽媽才可以專心賺錢＂，這句話解釋了一切，她的小大人樣是希望可以不要讓媽媽擔心，她的早熟也是希望可以快點為媽媽做些什麼、減輕媽媽的負擔，聽完她的解釋，我便針對＂協助媽媽＂這件事情和她討論，並也仍舊提醒她＂嘖＂的這個行為是不禮貌的，如果希望媽媽可以不要擔心，應該嘗試改變一些外顯的行為。由於我待在庇護所的時間不長，因此只能寫到這裡。

這個分享中，若是能夠繼續和艾蜜莉工作，有兩個大重點希望可以協助，第一是她愛指揮人的行為、第二是她的過度早熟。住在庇護所是身不由己，但是家庭的問題致使她必須長期待在這裡，教保員很嚴厲，凡事按表操課，若有違規則得懲罰，因此來到音樂課，一個可以逃離教保員一小時的地方，也或許是因為治療師是一個外勞，因此希望掌控大局；而艾蜜莉的家庭狀況我尚未全盤了解，但小小年紀看著媽媽辛苦工作，但自己卻幫不上忙，也因為如此，沒有家庭的支持與保護，所以把自己當作小大人，保護著自己…

音樂治療，或是俗稱的音樂課，對一般孩子來說都是個值得期待且可以得到很多樂趣的地方或課程，很多時候孩子就會在不知不覺中卸下裝甲，而治療師也會藉著很多不同的介入或互動方式，來協助孩子，是一種軟性的潛移默化。

若是想要知道更多，明天4/12下午兩點音樂治療師將會帶來一小時的講座，歡迎參加。